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北京石景山区夜场KTV招聘男模无任务日结-教育委員-+Q:-:4397301:-:底薪5000-10000以上,可日结/周结/月结,详情咨询了解:-:{摘要 找出一條既能保障教學(xué)質(zhì)量，又充分尊重未成年人權(quán)益的教育路徑。 3月22日，四川省射洪市一名高中生在“問(wèn)政四川”平臺(tái)反映稱，其所在學(xué)æ ¡çš„å¹´ç´š(jí)主任何某多次要求學(xué)生砸毀手機(jÄ«)、手表等個(gè)人物品，其中包括這名學(xué)生的父母送給他的生日禮物。3月27æ—¥，射洪市12345政府服務(wù)熱線受理中心回復(fù)稱：經(jÄ«ng)核實(shí)，上述學(xué)生反映的情況屬實(shí)，經(jÄ«ng)與學(xué)生及家長(zhÇŽng)協(xié)商處理，涉事教師作了相應(yÄ«ng)賠付。 針對(duì)這名學(xué)生反映的情況，涉事教師作了相應(yÄ«ng)賠付，算是給這樁投訴畫上了一個(gè)句號(hào)。在回復(fù)中，有關(guān)部門不僅通報(bào)了這起事件處理結(jié)æžœ，還進(jìn)一步解釋其來(lái)龍去脈，這也引發(fā)了公眾的進(jìn)一步討論。 圖片來(lái)源：?jiÇŽn)栒拇?一方面，有關(guān)部門在回復(fù)中表示“市教育體育局已責(zé)成學(xué)校充分認(rèn)è­˜(shí)此類問(wèn)題的嚴(yán)重性，后續(xù)在處理類似事件時(shí)重視方式方法，既維護(hù)好班級(jí)秩序與規(guÄ«)則的嚴(yán)肅性，也充分保障學(xué)生的合法權(quán)益”，以堅(jiān)決的態(tài)度否定了這名教師的所作所為。但另一方面，該通報(bào)又專門提出“涉事同學(xué)ç„¡(wú)視（禁止攜帶電子產(chÇŽn)品的）規(guÄ«)定，不僅攜帶，還在上課期間公然玩耍，對(duì)自身及其他同學(xué)çš„å­¸(xué)ç¿’(xí)狀態(tài)造成了不良影響，因此，該教師未能控制好自身情緒”，似乎顯得涉事教師的做法“情有可原”。 在相關(guān)新聞下方，網(wÇŽng)絡(luò)輿論也呈現(xiàn)出了相當(dāng)分裂的態(tài)度。針對(duì)這起事件，既有眾多網(wÇŽng)友旗幟鮮明地反對(duì)這名教師的教育方式，認(rèn)為其行為蠻橫無(wú)理，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chÇŽn)權(quán)和人格權(quán)，也有不少網(wÇŽng)友認(rèn)可這名教師的做法，認(rèn)為對(duì)å­¸(xué)生違規(guÄ«)帶電子產(chÇŽn)品進(jìn)課堂的行為，就該用這種“雷霆手段”狠狠管束。其中，持有前一種觀點(diÇŽn)çš„，大多是對(duì)校園生活還有清晰記憶的年輕人；持有后一種觀點(diÇŽn)çš„，則以年紀(jì)較大、為人父母者居多。 這兩種觀點(diÇŽn)的對(duì)峙和拉扯，反映出的是社會(huì)對(duì)教育理念的認(rèn)知分歧?；氐缴浜槭羞@起事件中，涉事教師要求學(xué)生砸毀自己的手機(jÄ«)、手表，無(wú)疑超出了其職權(quán)范圍，不會(huì)得到任何規(guÄ«)章制度的支持。但是，在白紙黑字的“明規(guÄ«)則”之外，不乏家長(zhÇŽng)支持教師以這樣的方式對(duì)å­¸(xué)生展開教育，以至于形成了某種事實(shí)上的“默許”。據(jù)舉報(bào)此事的學(xué)生反映，涉事教師此前已經(jÄ«ng)多次做出類似舉動(dòng)，但直到他到“問(wèn)政四川”平臺(tái)反映，校方才做出了相應(yÄ«ng)處理。而且，這名教師的行為也并非孤例，此前，全國(guó)多地都曝出過(guò)教師因?qÅ«)W生違紀(jì)毀壞學(xué)生個(gè)人物品，甚至由校方大張旗鼓“集中銷毀”的案例。 面對(duì)這類事件，許多年輕人會(huì)將憤怒的矛頭指向?qÅ«)W校和教師。但平心而論，這些學(xué)校和教師之所以會(huì)這樣做，大抵不是為了給學(xué)生添堵，恐怕也不完全是因?yàn)椤翱刂撇蛔∏榫w”，而是因?yàn)樗麄兯幍纳鐣?huì)ç’°(huán)境，確實(shí)將這種做法視為行之有效的教育策略。正如有家長(zhÇŽng)在新聞評(píng)論區(qÅ«)所寫：“上學(xué)就是上學(xué)，我孩子要是偷摸帶手表，手機(jÄ«)去學(xué)校玩，砸就對(duì)了?！敝灰屑议L(zhÇŽng)認(rèn)同這樣的教育觀念，自然會(huì)有教師敢于使出突破規(guÄ«)則的“雷霆手段”。 從這個(gè)角度上看，還需在社會(huì)層面上喚起更深入的討論與思考，想方設(shè)法彌合“代溝”、凝聚共識(shí)，找出一條既能保障教學(xué)質(zhì)量，又充分尊重未成年人權(quán)益的教育路徑。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，各方還需嚴(yán)守底線，教師毀壞了屬于學(xué)生和家長(zhÇŽng)的財(cái)物，該賠償就得賠償，學(xué)生也要通過(guò)正當(dāng)途徑維護(hù)自身權(quán)益，避免干擾正常教學(xué)秩序。總而言之，無(wú)論有多少理由，都不能視法紀(jì)如無(wú)物。}