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發(fā)布時(shí)間：2025-03-16 17:59:30     ä¾†(lái)源：北京市教育委員會(huì)
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成都温江区夜场KTV公司招聘男模/外场模特-教育委員-+Q:-:4397301:-:底薪5000-10000以上,可日结/周结/月结,详情咨询了解:-:{近期，國(guó)å…§(nèi)多所高校紛紛官宣接入DeepSeek并完成本地化部署，AI重塑高等教育破立之道的討論再次登上風(fÄ“ng)口浪尖。不少大學(xué)生加速邁進(jìn)了一個(gè)前無(wú)古人的“AI+教育”實(shí)é©—(yàn)å ´(chÇŽng)，當(dāng)代年輕人的學(xué)ç¿’(xí)和成長(zhÇŽng)方式正在顛覆。大模型普及時(shí)代的原住民怎么教，高等教育穿越這場(chÇŽng)技術(shù)風(fÄ“ng)暴的錨點(diÇŽn)是什么？一場(chÇŽng)æ²’(méi)有標(biāo)準(zhÇ”n)答案的“開(kāi)卷考試”撲面而來(lái)，所有大學(xué)都要破題。 擁抱技術(shù)紅利，培育“小梁文鋒” “DeepSeek讓普通中國(guó)人真正能夠使用到了博士生水平的人工智能大模型。”在清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和人工智能學(xué)院雙聘教授沈陽(yáng)看來(lái)，這一發(fā)明帶來(lái)的最大驚喜在于頂尖大模型在國(guó)å…§(nèi)實(shí)現(xiàn)了普及。 面對(duì)這個(gè)驚喜，不少高校在第一時(shí)間展現(xiàn)出擁抱的態(tài)度，迅速將這一波技術(shù)紅利收入囊中，紛紛本地化部署該大模型，并設(shè)置了五花八門(mén)的使用計(jì)劃。 浙江大學(xué)不僅為本校的深度融合智能體“浙大先生”本地化部署了DeepSeek大模型，還向全國(guó)CARSI聯(lián)盟（中國(guó)教育和科研計(jì)ç®—æ©Ÿ(jÄ«)網(wÇŽng)聯(lián)邦認(rèn)證與資源共享基礎(chÇ”)設(shè)施的簡(jiÇŽn)稱(chÄ“ng)）的800多所高校開(kāi)放共享；東南大學(xué)在該校的全國(guó)產(chÇŽn)云智算一體化平臺(tái)部署該大模型后，支持復(fù)雜邏輯推理與長(zhÇŽng)文本深度交互，支持私有知識(shí)庫(kù)融合；北京師范大學(xué)利用其基于本校培養(yÇŽng)方案、教學(xué)手冊(cè)、教學(xué)大綱等高質(zhì)量語(yÇ”)料，為本科生、碩士生、博士生課程定制情境化的智能助教；北京交通大學(xué)向教師開(kāi)放“深度思考模式”幫助老師高效解決各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題…… 高校為何迫不及待擁抱？東南大學(xué)副校長(zhÇŽng)孫立濤表示，一方面，希望能夠構(gòu)建自主可控的AI創(chuàng)新生態(tài)，即實(shí)現(xiàn)從芯片到框架再到模型的全棧技術(shù)鏈自主可控，為關(guān)鍵核心技術(shù)國(guó)產(chÇŽn)化提供高校范本。另一方面，這一探索也是為了強(qiáng)化技術(shù)賦能，驅(qÅ«)å‹•(dòng)教育科研范式革新。 孫立濤說(shuō)，希望推動(dòng)人工智能大模型在交叉學(xué)科間的快速遷移與應(yÄ«ng)用，促進(jìn)交叉學(xué)科融合與科研創(chuàng)新，為培養(yÇŽng)復(fù)合型人才提供技術(shù)底座。為師生提供“零門(mén)檻”算力資源，通過(guò)é–‹(kāi)放API接口、支持二次開(kāi)發(fā)等，激發(fā)æ ¡å…§(nèi)科研團(tuán)隊(duì)的技術(shù)原創(chuàng)力。 在浙江大學(xué)本科生院院長(zhÇŽng)、人工智能教育教學(xué)研究中心主任吳飛看來(lái)，DeepSeek的出現(xiàn)激發(fā)了不少年輕人在開(kāi)源領(lǐng)域的創(chuàng)新熱情。2月17日晚間，浙江大學(xué)DeepSeek系列專(zhuān)題公開(kāi)課在微信視頻號(hào)上開(kāi)講，吳飛講第一課，約一個(gè)小時(shí)的直播觀看人次超過(guò)28萬(wàn)，獲得了超86萬(wàn)個(gè)點(diÇŽn)贊。 吳飛說(shuō)，大學(xué)擁抱前沿的AI生態(tài)，就相當(dāng)于給學(xué)生提供一方成長(zhÇŽng)的沃土，讓更多年輕人扎根在AI的土壤里，或許還能長(zhÇŽng)出更多的“小梁文鋒”（梁文鋒是DeepSeek創(chuàng)始人――記者注）。 AI挑戰(zhàn)課堂“含金量”，大學(xué)核心價(jià)值轉(zhuÇŽn)變 大學(xué)雖已揚(yáng)èµ·AI的帆，但航線(xiàn)圖尚在勾勒。 有網(wÇŽng)友調(diào)侃，DeepSeek出現(xiàn)后，一些大學(xué)老師感到壓力很大，“不想開(kāi)å­¸(xué)”。這或許是因?yàn)樯险n、作業(yè)、考試等種種傳統(tÇ’ng)教學(xué)å ´(chÇŽng)景都被打上了問(wèn)號(hào)：大模型能給出的解題步驟還要老師講嗎？大模型能直接給出答案的作業(yè)還有必要寫(xiÄ›)嗎？大模型能解決的問(wèn)題還用考嗎？ 西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhÇŽng)席酉民認(rèn)為，首先要正視AI對(duì)教育的顛覆性沖擊，高等教育從管理、教學(xué)到評(píng)價(jià)都需要進(jìn)行系統(tÇ’ng)化的AI重塑，大學(xué)正在經(jÄ«ng)歷一個(gè)被“喚醒”的過(guò)程。 沈陽(yáng)直白地指出，大模型疾進(jìn)催生出了技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐機(jÄ«)制滯后的新矛盾。 在某知名高校法律專(zhuān)業(yè)就讀的大學(xué)生李琪（化名）告訴中青報(bào)?中青網(wÇŽng)記者，自己想練就不會(huì)被AI取代的、能體現(xiàn)出現(xiàn)代人價(jià)值的“看家本領(lǐng)”。聽(tÄ«ng)說(shuō)AI公務(wù)員上崗之后，她更加期待大學(xué)提高教育的“含金量”。 吳飛也在思考，傳統(tÇ’ng)的教育教學(xué)分門(mén)別類(lèi)，以專(zhuān)業(yè)å­¸(xué)科為導(dÇŽo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)å­¸(xué)科的知識(shí)傳遞與積累，但現(xiàn)在知識(shí)傳遞和積累大模型就能夠完成，老師在課堂上要教什么？ 教育者們?cè)噲D搞清楚，對(duì)于人工智能大模型時(shí)代的原住民來(lái)說(shuō)，到底什么是“看家本領(lǐng)”。 席酉民曾提出，大學(xué)的核心價(jià)值需要進(jìn)行根本性的轉(zhuÇŽn)變，由知識(shí)傳授轉(zhuÇŽn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展。 沈陽(yáng)認(rèn)為，大模型的出現(xiàn)，本質(zhì)上意味著創(chuàng)新和思維的工業(yè)化，在AIGC（人工智能生成內(nèi)容）不斷涌現(xiàn)的背景下，當(dāng)前教育的目標(biāo)價(jià)值在于促進(jìn)å­¸(xué)ç¿’(xí)者的認(rèn)知發(fā)展、情感成熟和社會(huì)適應(yÄ«ng)，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思考，以及培養(yÇŽng)終身學(xué)ç¿’(xí)的能力和良好的道德品質(zhì)，最終促進(jìn)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的進(jìn)步和繁榮。 高校搶占AI高地，探索課程重構(gòu)發(fā)力點(diÇŽn) 在全國(guó)政協(xié)常委、東南大學(xué)副校長(zhÇŽng)金石看來(lái)，目前“知識(shí)更新速度滯后于AI迭代”和“標(biāo)準(zhÇ”n)化考核難以評(píng)估人機(jÄ«)協(xié)作能力”這兩項(xiàng)挑戰(zhàn)最為緊迫。也就是說(shuō)，學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么考，都要變。金石認(rèn)為，高等教育急需進(jìn)行核心課程模塊化重構(gòu)，探索跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)ç¿’(xí)，以及建立科學(xué)多元評(píng)價(jià)體系。 近年來(lái)，大學(xué)課程體系的AI化重構(gòu)已經(jÄ«ng)逐步展開(kāi)，不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)了人工智能通識(shí)課、“AI+”微專(zhuān)業(yè)課等。 “人工智能領(lǐng)域已成為世界高校爭(zhÄ“ng)先占領(lǐng)的新高地。”清華大學(xué)計(jì)ç®—æ©Ÿ(jÄ«)科學(xué)與技術(shù)系教授王宏寧在近期舉行的AI賦能醫(yÄ«)å­¸(xué)教育交流會(huì)上說(shuō)，清華自2023å¹´å•Ÿå‹•(dòng)首批8é–€(mén)人工智能試點(diÇŽn)課程以來(lái)，目前相關(guān)AI課程已增至113é–€(mén)。 吳飛說(shuō)，浙大把人工智能通識(shí)課分為計(jì)ç®—æ©Ÿ(jÄ«)、理工農(nóng)醫(yÄ«)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)四大類(lèi)，今年覆蓋了全校60個(gè)班的3000多名學(xué)生。計(jì)ç®—æ©Ÿ(jÄ«)å°ˆ(zhuān)業(yè)的老師先對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行輪訓(xùn)，其他專(zhuān)業(yè)的老師再教學(xué)生。 金石介紹，東南大學(xué)建設(shè)了覆蓋所有專(zhuān)業(yè)的“AI-MUST”課程體系，將人工智能領(lǐng)域的新進(jìn)展與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。全面修訂所有課程教學(xué)大綱，增設(shè)凸顯人工智能素養(yÇŽng)與技術(shù)支撐的課程目標(biāo)。 但也有學(xué)生反饋有些AI改造課程效果不佳。在某知名高校讀自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的王星星（化名）表示，身邊的同學(xué)認(rèn)為“AI預(yù)制課+老師講課”的學(xué)ç¿’(xí)體驗(yàn)并不好，AIæ²’(méi)有體現(xiàn)出其不可或缺的作用，似有“為了AI而AI”的味道。 å­¸(xué)法律的李琪同學(xué)則提出，特別是對(duì)于人文社科類(lèi)çš„å°ˆ(zhuān)業(yè)，大模型的幻覺(jué)問(wèn)題比較突出，比如會(huì)編造法條和案例，因此目前覺(jué)得課堂上要求人機(jÄ«)協(xié)同進(jìn)行思考“挺雞肋的”。 在復(fù)旦大學(xué)計(jì)ç®—æ©Ÿ(jÄ«)科學(xué)技術(shù)å­¸(xué)院教授張軍平看來(lái)，把AIå­¸(xué)透需要扎實(shí)的數(shù)理基礎(chÇ”)，建議為不同基礎(chÇ”)和需求的學(xué)生制定合理的培養(yÇŽng)計(jì)劃和目標(biāo)，如何培養(yÇŽng)各類(lèi)å­¸(xué)生的AI素養(yÇŽng)，還需要進(jìn)一步找準(zhÇ”n)發(fā)力點(diÇŽn)。 “給每人發(fā)一個(gè)AI孔子”，個(gè)性化教育有望規(guÄ«)模化 談到教學(xué)模式變革，北京郵電大學(xué)教育數(shù)字化特聘專(zhuān)家徐童和金石的想法一致，推崇項(xiàng)目制學(xué)ç¿’(xí)。 近年來(lái)，徐童一直帶領(lǐng)å­¸(xué)生團(tuán)隊(duì)é–‹(kāi)發(fā)教育大模型的應(yÄ«ng)用系統(tÇ’ng)，支持北郵推動(dòng)教育革新。沒(méi)想到，高潮迭起的技術(shù)浪潮意外成為這個(gè)å­¸(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)資源。 該校2022ç´š(jí)本科生高德潤(rùn)是該團(tuán)隊(duì)的核心成員。三年前，他和團(tuán)隊(duì)的同學(xué)們計(jì)劃開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教育工具，原本是個(gè)編程論壇；兩年多前，語(yÇ”)言大模型ChatGPT的橫空出世，倒逼團(tuán)隊(duì)é–‹(kāi)始研究國(guó)產(chÇŽn)閉源大模型，并開(kāi)發(fā)出了教育應(yÄ«ng)用系統(tÇ’ng)“碼上”平臺(tái)和教學(xué)智能體開(kāi)發(fā)系統(tÇ’ng)“初發(fā)”平臺(tái)；最近，他們又在忙著給這兩個(gè)平臺(tái)接入世界頂級(jí)çš„é–‹(kāi)源大模型DeepSeek。高德潤(rùn)感到，這種邊做項(xiàng)目邊學(xué)ç¿’(xí)的模式受到越來(lái)越多同學(xué)的認(rèn)可，前不久他們創(chuàng)立了“馬上出發(fā)創(chuàng)新社”，目前有約1800名同學(xué)參加。 é …(xiàng)目制學(xué)ç¿’(xí)并不是一個(gè)新概念，只是過(guò)去難以大規(guÄ«)模開(kāi)展。徐童說(shuō)，教育界長(zhÇŽng)期面臨一個(gè)“千年難題”，即難以兼顧大規(guÄ«)模的普及教育和個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教育。當(dāng)前主流授課式教學(xué)效率高，但學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主，而更能激發(fā)å­¸(xué)生主動(dòng)性的項(xiàng)目制學(xué)ç¿’(xí)，又因需要大量?jÄ«)?yōu)秀教師實(shí)時(shí)提供個(gè)性化指導(dÇŽo)而難以普及。 現(xiàn)在，他欣喜地看到，大模型技術(shù)或可破解此困局――其強(qiáng)大的能力與低成本的特性，可以替代教師為每個(gè)å­¸(xué)生提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化、啟發(fā)式輔導(dÇŽo)，相當(dāng)于“給每人發(fā)一個(gè)AI孔子”，有望實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，使規(guÄ«)模化的個(gè)性化教育成為可能。 金石所在的東南大學(xué)已經(jÄ«ng)邁出了探索大規(guÄ«)模項(xiàng)目制教學(xué)的第一步。 他告訴中青報(bào)?中青網(wÇŽng)記者，在新一輪培養(yÇŽng)方案修訂中，要求所有專(zhuān)業(yè)至少建設(shè)一門(mén)大學(xué)分、跨學(xué)期的項(xiàng)目驅(qÅ«)å‹•(dòng)式課程，融入“提問(wèn)與猜想”模塊或環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)å­¸(xué)生開(kāi)展原創(chuàng)性科研創(chuàng)新，寬容失敗、允許試錯(cuò)。比如未來(lái)技術(shù)å­¸(xué)院的“未來(lái)æ©Ÿ(jÄ«)器人”專(zhuān)業(yè)聚焦問(wèn)題牽引，實(shí)施項(xiàng)目驅(qÅ«)å‹•(dòng)，整合7é–€(mén)核心課程、有機(jÄ«)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置了一門(mén)18個(gè)å­¸(xué)分的統(tÇ’ng)一機(jÄ«)器人學(xué)跨學(xué)期大課。 知識(shí)儲(chÇ”)備仍然必要，考試要被重新定義 席酉民為西交利物浦大學(xué)的人工智能系統(tÇ’ng)取名為“君謀”，他認(rèn)為，AI再偉大，仍然是工具，AI與人的互動(dòng)結(jié)果，說(shuō)到底要取決于人的水平。在大模型可以瞬間幫人提供答案的時(shí)代，駕馭AI的人應(yÄ«ng)具備什么素養(yÇŽng)，又該如何評(píng)估？ 過(guò)去考試前學(xué)生都盼著老師“劃重點(diÇŽn)”，以后記憶這些重點(diÇŽn)還有意義嗎？ 主流觀點(diÇŽn)認(rèn)為，在大模型面前，提問(wèn)的能力、批判性思維和構(gòu)建能力特別重要。因此，受訪(fÇŽng)者均表示，AI時(shí)代學(xué)生仍然需要體系化的知識(shí)儲(chÇ”)備。 吳飛解釋?zhuān)绻麑?duì)問(wèn)題所涵蓋的知識(shí)æ²’(méi)有體系化的了解，可能就無(wú)法知道問(wèn)題的所在，也無(wú)從將人工智能工具整合起來(lái)解決問(wèn)題，并對(duì)人工智能給出的答案進(jìn)行辨識(shí)。 但吳飛強(qiáng)調(diào)，考察知識(shí)的掌握程度，不能再“一場(chÇŽng)閉卷論英雄”，考試這件事也需要被重新定義。 沈陽(yáng)認(rèn)為，大模型相當(dāng)于人人都安裝了一個(gè)“外腦”，為了考察人機(jÄ«)協(xié)作能力，建議高校設(shè)計(jì)允許使用AI工具的考試，比如至少要有一門(mén)課允許所有人使用AI考試，或者在若干門(mén)課里面有幾道題允許學(xué)生使用AI進(jìn)行解答。在這種情況下，考試題目的難度也需要直線(xiàn)上升，因?yàn)é–·W(xué)生都是靠人腦加上AI“外腦”P(pán)K的。 席酉民還提出，考試應(yÄ«ng)更加注重考查學(xué)生利用人工智能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅僅要看得出什么結(jié)果，更要看學(xué)生使用AI工具解決問(wèn)題的思維和互動(dòng)過(guò)程。 批判性地使用AI是必修課，教師轉(zhuÇŽn)型為“認(rèn)知架構(gòu)師” 本科生邱天澤和彭開(kāi)源是北郵大模型教育應(yÄ«ng)用開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)主力，他們相信，大模型時(shí)代的原住民掌握AI工具，將會(huì)像過(guò)去人們學(xué)ç¿’(xí)使用計(jì)ç®—æ©Ÿ(jÄ«)般自然。 但當(dāng)前出現(xiàn)çš„å­¸(xué)生使用AI一鍵完成作業(yè)等現(xiàn)象不免引發(fā)æ“”(dān)憂(yōu)。如何正確地認(rèn)è­˜(shí)和使用大模型，仍是個(gè)需要探索的議題。 金石表示，一方面，技術(shù)帶來(lái)了學(xué)ç¿’(xí)紅利，學(xué)生有條件從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuÇŽn)向“人機(jÄ«)協(xié)同”的主動(dòng)探索；另一方面，便利也易滋生懶惰，學(xué)生有可能過(guò)度依賴(lài) AIå°Ž(dÇŽo)致思維惰性，例如直接用AI完成論文而缺乏獨(dú)立思考，在這種情況下，引導(dÇŽo)舉措是非常必要的。 金石建議，首先要幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值導(dÇŽo)向，明確學(xué)è¡“(shù)倫理規(guÄ«)范。比如在之后的學(xué)生規(guÄ«)范中可加入對(duì)使用AI çš„å­¸(xué)è¡“(shù)規(guÄ«)范要求，制定人工智能使用指南；其次，要設(shè)計(jì)相關(guān)課程或增加相關(guān)教學(xué)ç’°(huán)節(jié)，如開(kāi)設(shè)“AI工具批判性使用”必修課，或在學(xué)è¡“(shù)寫(xiÄ›)作、實(shí)é©—(yàn)設(shè)計(jì)等課程中嵌入AI倫理案例討論，讓學(xué)生直面技術(shù)便利與學(xué)è¡“(shù)規(guÄ«)范的沖突。 徐童在搭建大模型教育應(yÄ«ng)用的實(shí)踐中體會(huì)，通用大模型用于教育場(chÇŽng)景，應(yÄ«ng)該在技術(shù)層面針對(duì)教育的規(guÄ«)律進(jìn)行調(diào)整，讓大模型掌握教師的思維，保留教學(xué)實(shí)踐中按步驟循循善誘的啟發(fā)過(guò)程，避免直接給出結(jié)果導(dÇŽo)致學(xué)生產(chÇŽn)生思維惰性。 吳飛補(bÇ”)充道，作為大模型時(shí)代的原住民，同學(xué)們自己也需要轉(zhuÇŽn)變觀念，把作業(yè)直接丟給AI可能一時(shí)覺(jué)得很舒服，但長(zhÇŽng)此以往被耽誤的只能是自己。 “大模型時(shí)代的原住民怎么教？”記者最后把這個(gè)問(wèn)題拋給了DeepSeek，它回答，在大模型時(shí)代，教育需重構(gòu)為“AI增強(qiáng)åž‹å­¸(xué)ç¿’(xí)生態(tài)”：以人機(jÄ«)協(xié)作為核心，將知識(shí)傳授轉(zhuÇŽn)為思維鍛造。教師應(yÄ«ng)轉(zhuÇŽn)型為“認(rèn)知架構(gòu)師”，指導(dÇŽo)å­¸(xué)生掌握三大核心能力――精準(zhÇ”n)定義問(wèn)題（設(shè)計(jì)AI提示詞）、交叉驗(yàn)證結(jié)果（識(shí)別模型幻覺(jué)）、重組創(chuàng)新方案（人機(jÄ«)互補(bÇ”)共創(chuàng)）。課堂形態(tài)可迭代為“雙軌制”：基礎(chÇ”)技能由AI個(gè)性輔導(dÇŽo)，高階課程專(zhuān)注人類(lèi)獨(dú)有能力培養(yÇŽng)，如價(jià)值判斷、復(fù)雜系統(tÇ’ng)分析和倫理推演。真正的教育不是對(duì)抗技術(shù)洪流，而是教會(huì)å­¸(xué)生駕馭浪潮。教育者需率先實(shí)踐：把每次技術(shù)顛覆都變?yōu)榛罱滩模屨n堂始終比AI快半步。 中青報(bào)?中青網(wÇŽng)記者 張茜 實(shí)ç¿’(xí)生 劉燁 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)}

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